Posted on 2018年10月18日 by はらぷ

本を手渡す

　10月になると、学校も読書の秋、というわけで、働いている図書館には、近隣の小学校から、学級文庫の本を選んでほしい、ブックトークに来てほしい、おはなし会をやってほしい、とさまざまな依頼が舞い込む。

　この時期は、毎日だれかしら学校に出かけていて不在、という、児童図書館員にとっては一年でいちばんいそがしい季節である。
（そういえば、夏休みもさまざまな事業でよほど忙しいと思っていたが、のどもとをすぎたら忘れた。）

　私は、この職場で児童担当になってたった2年の新米だが、今年はブックトークをメインでやることになった。ブックトークというのは、一つのテーマを決めて、それに沿って選んだ本たちを紹介することだ。読み聞かせとちがって、聞いている相手がその本を思わず読みたくなってしまうように、その面白さを紹介する、というところが、キモである。路上の物売りのようなものだと思ったら、少し当たっているかもしれない。

　今年わたしが担当するのは、4年生。
ブックトークのプログラムを考える時に、必要なのはテーマ決めと、本選びである。これはどちらが先、というのはないのだが、私のばあいは、どちらかといえば本ありきで選んだ。最初に、4年生に向けて紹介したいな、と思う本を挙げていって、それらの本の内容から、共通するテーマを探る。そして、あ、これで作れそうだな、と思えたら、その本を核にして、テーマに合った他の本を肉付けしていく、といった感じ。

　なんといっても主役は本なので、あたりまえだが何の本を選ぶかが大切だ。一番大事は、自分がその本が好きなこと。
そして、読み物、科学や知識の本、絵本と、バランスよく選んでいく。テーマと合うといっても、似たような本一辺倒にならないように気を付けたい、紹介する順番にも、橋渡しとなる関連付けが欲しい、、、、などと考えていると、あーでもないこーでもない、と、いつまでも頭を悩ますことになる。

　今回は、10月ということもあって、『ちいさい魔女』、そして魔女→黒猫つながりで『黒猫ジェニーのおはなし』、このふたつはすんなり決まって、テーマは「ちいさくてもすごい！」にすることにした。
　そのあと、『石ころ地球のかけら』で科学の本。ここまでは順調に思えたのだが、そのあとがまよった。
　もういっこくらい、科学の本をいれたい。『水草の森』？『ちいさなちいさな』？これはどちらもプランクトンや微生物の科学絵本。はたまたきのこか変形菌？それとも、『チリメンモンスター』でクイズにする？
　あまりふだん本を読まない子にも、なにかひとつは興味を持ってもらいたい。

　そして、読み物をもうひとつ。できれば日本の著者で、男の子が主人公のもの。
　それとも、『黒猫ジェニー〜』を、『たったひとりの戦い』（ヴォージュラード作）にさしかえる？そうすると、雰囲気はガラッと変わってシリアスに…。

とさんざん迷って、最終的に決めたのがこれ。                             

＊『ちいさい魔女』（オトフリート=プロイスラー作　学研）

＊『黒猫ジェニーのおはなし』（エスター・アベリル作　福音館書店）

＊『石ころ地球のかけら』（桂雄三文　平野恵理子絵　福音館書店）

＊『ちいさなちいさな　めにみえないびせいぶつのせかい』（ニコラ・デイビス文　エミリー・サットン絵）

＊『ちびっこカムのぼうけん』（神沢利子作　理論社）

＊『イギリスとアイルランドの昔話』より「ちいちゃいちいちゃい」（石井桃子編訳　福音館書店）

　5、6年生が対象だったら、『シャーロットのおくりもの』や『マチルダは小さな大天才』、『大あばれ！山賊小太郎』なんかに変えてもいい。科学の本は、『世界を動かした塩の物語』とかもいいなあ。

　こうして本が決まったら、シナリオを作り始める。私は初心者だし、緊張やなので、わりとセリフも言い回しもきちんと作り込んでおく。
どの場面を読むか、物語のどこまでを紹介するか、毎回「さて、これからどうなるでしょうか？」じゃあ、だんだんがっかりしてくるもの。

　そして、他の人にも聞いてもらって、どんどんわかりやすく変えていく。自分はよーく知ってる本を、はじめて触れる人にわかるように、かつ面白く言葉で伝えるのは、なかなか想像力のいる楽しい作業だ。今回は、科学の本2冊は、一緒に行く我が師匠（同僚）が担当してくれることになった。

　そして、紹介できなかった本や、テーマに沿って合わせて選んだ本、40冊くらいも、箱に詰めて貸し出す。なにかひとつでも、おもしろいのが見つかるといい。

　私たちがこうして学校にでかけていくのは、一年にそうないことなので、ブックトークは子どもたちにとって、なかなかスペシャルなイベントだ。
　そんなわけで、私たちがブックトークをやるときは、こんなふうにかなりきっちり作り込むし、練習もしっかりやる。

　でも、日常的に図書室にいて、散発的にブックトークや本の紹介を頼まれることの多い学校司書だったら（つまみさんみたいな人）、もっとフレキシブルで、その場でぱっと選んで紹介する、といったような瞬発力が必要なことだろう。

　わたしは、あーでもないこーでもないタイプなので、毎回、ああ、やっぱりあれにすればよかった、とか、くよくよしそうだなあ。

　当日は、1時間目から3時間目まで、3クラスを順番に回った。皆びっくりするくらい楽しそうに聞いてくれて、読み物に興味を示すクラス、科学の本で盛り上がるクラス、と、それぞれ違って面白い。

　見た目が地味な『ちいさな魔女』や『ちびっこカム〜』だが、紹介の後に「おれこの本ぜったい読も」などという声が聞こえたりもして、しめしめなのである。

　最後には、『イギリスとアイルランドの昔話』という本から、「ちいちゃいちいちゃい」という、ちょっとこわいおはなしを読んだ。
くりかえしでこわさをもりあげて、さいご、ワッと大きな声でびっくりさせて突然終わる、ジャンピングストーリーという種類のお話なのだが、最初2つのクラスでは、読んでいくうちに、「え…ちょっと…こわいはなしなわけ…」とそわそわしはじめ、くり返し毎に「ええー…やめてよーーー…」って感じになり、最後の場面でほんとにぴょん！って飛び上がる！という狙い通りの反応が見られて、私は勝利の喜びを味わった。しかし、3つめのクラスでは、先生の介入が多く、ややクラスが落ち着かなくて、そこそこの出来だったので、まだまだ修行が必要である。

　先生が、一緒になって聞いてくれるか、チャンスとばかりに別の仕事をしていたりするか、ということにも、クラスの雰囲気は大いに左右されてしまうのだなあ。
　最初の2クラスは、先生は後ろに控えていて、一緒に聞いてくれていた。最後のクラスだけ、先生は前の机に座っていて、一冊紹介するごとに、「この本に興味持った人！」などと子どもたちに聞いたりするのだった。そのくせ、最後のお話の時には、よりによって何か書き物をしていて、そのちいさな動きがなんとなくクラスに伝わってしまった。
と思わず愚痴を言ったが、ようは自分の力量がおよばないということだった。

　こんなふうに、やったことへの反応がすぐさま、こんなにも強烈なかたちで返ってくる仕事というのも、そうないなあ、と思う。
もちろん、図書館の中で日常的にやるおはなし会などもそうなのだが、クラス約30人分の、かたまりのエネルギーはほんとうにすごい。
学校司書のひとたちって、毎日こういうことに触れているのか。

　本を手渡すよろこび。
　いい反応が返ってきたときの多幸感は、くせになりそうな気もするが、なんだかコントロールしたい病みたいになりそうで、ちょっと怖い。
ほんとうは、森の奥に芽生えたひこばえみたいに、目に見えなくてもいいのかもしれない。

By はらぷ

追伸：
9/20〜30まで開催した、祖父の作品展「祖父の人形のこと」（西荻窪　もりのこと）、多くの方に見ていただいて、無事終了しました。
このサイトを見て…と来てくださった方々にもたくさんお会いすることができて、ほんとうに嬉しかったです。
週末、店番をさせてもらったのですが、作品を見ているみなさんの様子や、発するコメントを聞いているだけで、にやにやしてしまうくらい、しあわせな時間でした。

そして、会期終了後には、天才爽子さんから、なんとこんな絵手紙が！！

実家の祖父の部屋に、しばらく飾っておこうと思います。
この、表情と、足の質感よ！

展示に合わせて作成した『祖父の創作ノート』は、引き続きもりのことさんで販売していただいています。
（通信販売可）

もりのことonline shop →※

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